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網友寫湖北卷作文:成功的管理,來自於嚴厲

網友:陳廣超
2010年06月11日16:53  來源:人民網-教育頻道
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  2010年高考作文同題征文啟事

  2010高考湖北卷作文:幻想與現實

  孫悟空的筋斗雲,哪吒的風火輪,都是神奇想象的產物,寄寓了人類渴求飛速行進的美好願望。誰能想到,晚清幻想小說《新中國》預言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會,法國科幻小說家凡爾納夢想“從地球到月球”,在今天會成為現實?幻想源自人類的求知本能,展現了人類非凡的想象力。幻想推動現實,幻想照亮生命,幻想是快樂的源泉……

  請根據你對以上材料的理解和體會,選准角度,寫一篇作文。

  要求:自選文體,自擬標題(請把標題寫在答題卡上),不少於800字。

  成功的管理,來自於嚴厲   ——常春藤盟校成功的非偶然因素

  幻想中的成功如要變為現實,來自於刻骨銘心的嚴格自律。個人如是,學校如是,民族如是。

                                                                 ——題記

  不但個人、集體,會滿腔熱忱地保持著成功的幻想,並努力把它付諸實現,就連一個民族,都不會放棄振興自我,屹立不倒的幻想。但是,能在何種程度上把美好的幻想變為現實呢?

  教育學博士賀祖斌先生的《美國大學“名校之旅”(普林斯頓篇)——“榮譽規章”造就學術誠信》一文,介紹了這所常春藤盟校悠久的歷史、基本構成與教學機制,以及它對學生的評價制度。從中可以看到,學校堅持自己一貫的辦學宗旨,不一味迎合社會的浮躁與功利,這也是它取得斐然成績的原因之一。但是,文章的結尾處,提到的另一個“取得今天成就”的原因,是更加發人深省的,那就是:嚴格的管理和嚴謹的校風。可以說,世界無數大學夢寐以求的成就,常春藤盟校已經做到,並在繼續實踐當中。

  大學,尤其是一所著名的百年老校,猶如一艘船。如何有效地駕馭它,使其保持正確的前進方向,在任何風浪中都可以化險為夷,平安風順,我對船隻雖然一竅不通,但是我懂得一個基本道理:嚴謹。具有濃厚的歐式教育學風的普林斯頓大學,在管理上一定是採取了歐式嚴謹的作風,凡是制定的條例與政策已經實施,且學生簽字同意遵守,那麼就必然得到最堅決果斷、最鐵面無私的執行。規則是人訂的,對,但是,以“人本主義”為價值核心的西方理論一定認為,規則是人訂的,那麼既然人是神聖的,規則就也應該是神聖不可動搖的才行。不然豈不是一種對自己的玷污?

  偉大領袖毛主席教導我們:“世間萬事,怕就怕‘認真’二字。”想把幻想變為現實,隻有奉行“嚴格的管理和嚴謹的校風”,對領導、對教師、對學生,一視同仁。正是這種嚴格得近乎嚴厲的治學治校態度,塑造了一代又一代優秀的科技、知識人才,培養了如做人一般一絲不苟的學術品質,更形成了學校常春藤一般悠久而頑強的孤傲性格。

  我們很難想象富如比爾·蓋茨想要一張當年未曾獲得的哈佛畢業証,這個何等合理的請求會被無情地拒絕,也很難想象貴如離休國務卿賴斯會被斯坦福大學師生聯名以“誤導美國發動伊戰”的罪名押上道德的審判台。這種已然超越學術本身的英雄氣概,也從另一個側面充分佐証了,常春藤盟校的成功,已不僅僅是科研、論文。學校具備一種強烈的對他人、對社會、對世界的責任感,具備一種浩然正氣,具備從中國方面看來有些不識抬舉、有些憨直愚鈍的師生,才是個人之幸,學校之幸,民族之幸。這正是多年嚴厲的培養方式漸漸形成的思維習慣——判斷事實正確與否不以他人地位,而以事實本身。這樣的學校、這樣的師生,才是健康的、正常的。

  面對這所仰慕已久的名校,賀老師不禁感慨:普林斯頓大學校園並不大、學生規模也不多,但是這根本不足以影響這所大學的偉大。因為這種偉大,恰是一種精神,一種風格。

  好好反思一下自己吧!為什麼,我們的教育,或者說高等教育卻做不到這些?看了賀老師的文章,並結合學者吳祚來的文章中的三個字“問責制”,我有了些模糊的看法,不知對否,這裡與各位探討一下。

  著名作家吳祚來先生發表的《確保教育公平亟需問責制》,就指出了在教育本身、以及管理體制等方面,我們的不如人意之處與西方國家值得借鑒的某些環節。這裡是以俄羅斯為例。

  吳先生引用了談到的三個案例。其一是國務院參事任玉嶺撰文,著重指出的是“教育資源配置”的不合理分配,這是公平問題﹔其二是指出了地方政府為營造政績或個人享樂而負債﹔其三是俄羅斯總統針對冬奧會本國代表團的失利向體育官員問責。由此,深刻地提出了“教育問題”不全是教育本身的問題,而是問責體制的問題。

  今天我們不討論“公平”的問題,不問“不合理分配的”教育資源去了哪裡,主要注意的還是問責制度的缺失。從某種意義上說,每一種行業都是如此,如果問責制度缺失(或者根本未曾設置),有如閘門失靈(或者根本未曾設置)的大壩,欲望的水位上漲的時候潮流橫行,隻會殃及相鄰的百姓。吳先生的相關闡述更直接些,但是意思是大致如此的:“民間社會沒有任何力量制約教育不公,隻得看著教育不公如此肆虐,讓權貴者得到更多的教育資源,讓中產階級傾其所有,讓底層社會因高昂的教育支出而負債或失學。”

  從文章中提到的教育資源被“權貴關系”非法佔有或剝奪,導致受教育者中的弱勢群體受到不公平對待的4個案例中,我們可以發現,所有案例都可以找到“問責對象”:克扣教育、農業經費來滿足“中央要求為公檢法每人增加4萬元辦公費(暫且不說這個要求合理與否)”的決策者應被問責﹔一所老初中4000師生隻能擠用一個旱廁,財政“投入困難”使得“有的學校教師辦公場所還在國家禁用的石棉瓦小房裡”的縣級黨政一把手應被問責﹔皇城腳下容忍優質學校名額 “被權貴關系佔滿”,迫使鄰近孩子隻好就遠就讀的相關的學校領導或教育行政部門的領導應被問責﹔而“中西部教育的巨大差距”,投入的懸殊使得廣大貧困地區的師生們“在改革開放三十年后”“還住不上遮風避雨的房子、衣不蔽地、食不飽腹的生活”,這個責任卻是不知可以問誰。國情不同,在論及國外大學時可以為他們的“精神”“開放”與“風格”動容的時候,我們所討論的有關我們自己的學校,還隻能停留在財政投入的要求、基本權利的主張上,不得不承認差距還是相當大的。這個問題發生在管理層,“問責制度缺失”換個說法其實就是“不夠嚴厲”。違背受教育者利益的人可以公然做違背受教育者利益的事,所付成本又不過如斯,這樣是連人們的基本權利也保障不了的。

  1月31日上午,國務院總理溫家寶談到教育時說“我們要解決的主要問題,一是教育公平,二是教育體制改革。”吳先生敏銳地發現,這二者固然是重要的,但是“現在發生的問題許多明顯是各級政府與教育部門公然違法與違規造成的,需要的是像俄羅斯總統梅德韋杰夫那樣嚴厲問責的力度與魄力”。也許會很痛,但是隻有付出巨大的代價,做出巨大的犧牲,挖掉腐敗得千瘡百孔的痛處,才能看重生的肌膚,那些健康的活力。

  最近聽聞9所國內頂級加強聯合,打造中國版“常春藤聯盟”(為什麼是‘9’所,可能是因為‘9’比‘8’大吧~),我個人認為這個想法是好的,表達了我們不甘人后,積極學習西方先進經驗的決心﹔但是另一方面,決策方面是否有必要深入了解一下“常春藤聯盟”學校成功的原因,從內在的本質來進行對本國高等學校的改造。僅僅是從資源互補、教材建設、學分互認、共享遠程教育平台等物質層面進行合作拼接,對“常春藤聯盟”的精神內涵與價值層面缺乏研究,恐怕只是山寨版“常春藤聯盟”。這不是效仿形式就能做到的,類似於前幾年一些學校開設“高爾夫球”課程就以為我們可以批量生產“貴族”“紳士”了。你可以一夜暴富,但你決不可以一代成為貴族。世界一流大學的目標,也是需要從現在開始,幾代人勤勤懇懇地踏實奮斗才能達到的。成功的管理,來自於嚴厲。古語有雲:“嚴師出高徒”,証明了這個道理。常春藤盟校的成功決非偶然,“常春藤聯盟”被用來指代這些學府所共有的學生素質、教育價值觀、質量標准等,包括愛好運動、公正、勇敢、謙遜、富有人格魅力以及領導才能。這些精神內涵,是嚴厲的管理體制,一視同仁的問責制度,經過多年打磨,歷久彌新而逐漸積澱下來的。所以幻想中的成功如要變為現實,一定是來自於刻骨銘心的嚴格自律,絕對不是隨隨便便就可得之,如幻想那般簡單。
(責任編輯:張紅梅(實習))
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