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高考狀元們的"自我否定" 教育的力量和本質

2010年06月25日13:12  來源:《齊魯晚報》
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  1991年,王廣宇以黑龍江綏化地區高考狀元的身份考入清華。在同學眼裡,王廣宇孤僻寡言,每天早出晚歸,把學習本身當作“精神寄托”。

  劉進當年進入科大后,他所在的少年班八十多人,大都是奧賽優勝者,“狀元”劉進“突然發現自己一輩子都不可能是第一了”,陷入恐懼。

  在王廣宇看來,當年“高考狀元”留給他的另一個心理陰影是什麼事都“太追求完美,放不下”。

  1996年湖南省高考狀元凌雲畢業后一直在幾個媒體間輾轉。不久前他再次離職。當記者與他聯系時,情緒低落的他婉拒了採訪。他說這個十多年前的稱號已無意義。當記者問及此前他為何會接受採訪時,他解釋,對方想找高考狀元中的失敗者,而自己符合對方的報道定位。那則報道最后選取的角度是“高考狀元3年換了5個工作”。

  畢業后,莫思多放棄了保研,進入了一家著名的會計師事務所。

  雖然工作在北京,有著令人羨慕的薪水,但莫思多卻漸漸感到疲憊和厭倦。工作很累,經常加班,對身體健康透支很大。更重要的是,她發現自己只是成了一名“會計”,這和她的興趣相去甚遠。

  3年后,當她申請去北愛爾蘭讀教育學專業時,對方問她為何會選擇教育專業,莫思多回答,自己雖然是中國的高考狀元,上的是中國最好的大學,但所接受的教育卻並不能塑造一個很好的人格。她感到迷惑的是,為什麼被這個教育體制証明是最優秀的人,卻喪失了選擇自己生活的能力和勇氣?她想找到問題出在哪兒。

  2005年,莫思多離開中國留學北愛爾蘭。

  沒想到,她最先從外國男友麥克身上看到了教育的力量和本質。麥克隻有瑞士高中學歷,工作了三四個月掙了一點錢,然后到歐洲旅行,豐富自己的人生體驗。

  從麥克那兒,莫思多了解到瑞士的教育體制。高中畢業考核會根據全部學年的綜合成績進行計算,最后還有一個綜合考試。如果成績合格就可以拿到高中畢業証書。有了畢業証書,不需要考試,國內任何一所大學,任何一個專業都可以申請就讀。

  但大學有更嚴格的考核,每一年都會淘汰,第一年淘汰率基本在50%左右,接下來每年還要淘汰20%~30%。如果被淘汰,可以換到其他專業﹔也有些人讀了一半發現自己並不喜歡這個專業,可換專業。

  麥克的弟弟初中畢業后選擇了當學徒工,學的是花匠。每周除了上課,會有兩天工作。相比於剛進職場的大學或高中畢業生,有著更豐富工作經驗的學徒工,在社會上也不會受歧視。在很多行業,技術工人甚至比大學生更重要,同樣有機會做到管理層。

  而學徒工參加工作后,職業教育也不是終點。如果願意,隻要通過考試,也可以重新進入大學就讀。在瑞士,教育是終生的。

  在莫思多看來,現行的教育制度,是把大學設定為改變社會層級的一道門﹔為此而生的高考,執行的是社會分層的功能,而不是塑造一個人,只是在一味以競爭標准去評價一個人的價值。

  在莫思多看來,對高考狀元這一小概率事件的宣傳和獎勵,和宣傳中彩票無異,給社會和他人的所謂激勵,不過是一種幻覺,“那些在街上被城管趕來趕去的孩子才是需要激勵的人,即使他知道隔壁住了一個高考狀元,他有社會資源和可能性變成高考狀元嗎?”

  “真的要改變人們的命運並不是給他們一種幻象,宣傳這個社會上個別的人一夜之間改變了命運,而是改變一個社會的文化、生活方式和價值觀。”

  莫思多曾跟麥克說,中國有高考這種東西,大家都要考一份考卷,要上一所大學就靠分數排名來錄取,差0.5分就不行,“說到這,他就覺得已經像笑話一樣了,很荒謬。”

  “以我現在的價值觀,讓我重新去考一次高考,絕不會成為狀元。”莫思多,這個被高考體制鑒定為最優秀的人說,“這一切其實沒什麼意義。”
(責任編輯:尹成功(實習))
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