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2010年山東高考地理試題評析

2010年06月13日15:03  
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  2010年文科綜合地理試卷追求平實穩妥風格,依據考試大綱和考試說明,重點考查考生地理學科的基礎知識、基本技能的掌握程度和解決實際問題的能力。試題彰顯學科特色,既保持了地理學科的基本要求,又有較強的選拔性特征。概括起來,主要有以下幾個方面的突出特點:

  一、考查主干知識,創設新穎視角

  今年的地理試題均以學科的核心主干知識為考查重點,內容不偏不怪﹔考查內容的涵蓋面亦較廣,主要涉及的主干知識點包括:地球運動的地理意義、大氣的受熱過程、鋒面、低壓等天氣系統、地表形態變化的外力因素、地理環境各要素的相互作用、不同發展階段地理環境對人類生產的影響、農業區位因素、工業區位因素、工業地域的形成與發展的特點、當前人類所面臨的主要環境問題、自然資源的可持續利用、地形圖和遙感影像的應用等等。對主干知識的考查,注重對基本原理和規律的整體把握,以及主要觀點和方法的綜合運用,強調基礎知識和基本技能的重要性。

  對主干知識的考查形式則是“經典問題、新穎視角”。如學科內綜合題第26題,以考生最熟悉的魯爾工業區和滬寧杭工業區為區域背景,以氣候類型、農業區位、工業區位、區域可持續發展為考點,考查考生提取信息、動手繪圖、對比分析、歸納闡釋和綜合分析等多項能力。初見試題,感覺將魯爾工業區和滬寧杭工業區並列在一起進行區域對比,可比性較差。但是細讀題目的背景資料和每個設問,卻發現試題引導考生發現了一個全新的視角——關注不同區域背景下的兩工業區的發展軌跡,深入理解“由於地理條件和歷史發展進程的不同,區域發展水平和方向也存在差異。”思考“我們應以其他國家區域發展的歷史為鑒,充分發揮區位優勢,走具有中國特色的可持續發展之路。”該題帶來的啟示是:在區域地理教學過程中,要打破思維定勢,既可以選擇發展條件相似的區域進行對比,也可以選擇發展條件不同的區域進行對比,不同的比較,會生成不同的認知,便於開拓學生的視野,發展學生的思維。

  另外,本大題各小題的考查形式新穎多樣:如第(2)小題,通過鋒面剖面示意圖的繪制,體現新課程強調的過程與方法,不僅考查考生對地理基本原理的理解程度,同時考查對地理基本原理的動手技能的掌握程度,這也是最基本的地理能力之一。第(3)小題,則採用表格對比的形式考查,這也是分析區域差異的最佳方式之一。這引導學生不僅應學會知識,更應該學會學習的方法。所以,今年地理高考對學科的一些“老問題”進行“新視角”的考查形式,讓人頗感驚喜。

  二、注重能力考查,全面體現素質教育

  今年試題繼續堅持了以能力測試為主導的命題方向,注重考查考生綜合運用所學知識,分析、解決實際問題的能力,盡量避免“死記硬背”式的試題。所有的非選擇題的能力考核目標均涵蓋“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡述事物”“論証和探討問題”中的三項或四項,如第26題,通過圖、表和文字提供的信息材料,全面考查考生上述四個方面的能力﹔選擇題第3—4題組以氣溫隨時間和高度的變化圖為載體,綜合考查考生“大氣的受熱過程”、地球運動的地理意義等知識內容﹔考生需從材料中提取地理信息,結合已掌握的知識進行分析、邏輯推理、最后做出正確判斷的能力。其他試題的能力考查要求也都十分明確,且層次清晰,從觀察、理解、比較、分析,到推理、判斷、闡釋、論証等,都較好考查了考生發散性、靈活性、深刻性、創新性等思維品質和能力。第30題以海岸地形圖為信息載體,考查考生運用自然地理基礎知識,學以致用,進行海岸帶旅游規劃以及相關的旅游安全防范等問題。地理高考試題中注重對考生各方面能力的考查,全面體現了山東省素質教育的成就,也將會對今后素質教育的進一步推進和實施起到促進作用。

  三、體現綜合性與時空差異性,突顯學科本質特征

  地理要素的相互作用、相互影響既具有明顯的綜合性,也具有較強的時間和空間上的差異性﹔空間差異揭示了地理要素相互作用、相互影響方式的不同﹔時間差異則揭示地理要素相互作用、相互影響過程的不同。它們是地理科學的本質特征﹔充分體現學科的本質特征是本年度試題的重要突破。

  如26大題,學科的這兩個本質特征均體現地很明顯。首先,綜合性的表現:兩大工業區內的自然和人文要素之間相互影響、相互作用,構成一個統一的整體,它們各自的自然條件和自然資源狀況影響到兩區農業、工業等經濟發展的特點、布局和發展方向。其次,通過第(3)、(4)、(5)小題兩個區域空間差異、時間差異的對比分析,可正確認識兩區域的特征以及區域開發過程中所處的發展階段和發展水平、出現的問題和解決的方法不同。全方位正確認識一個區域,是探討區域可持續發展的前提。

  四、圖表特色鮮明,體現學科新發展

  圖表是地理知識的基本表現形式,也是地理特色的體現。試卷共有各種圖表11幅,其中區域圖4幅、統計圖2幅、剖面圖1幅、立體景觀圖1幅、表格2幅、遙感圖像1幅。區域圖既有世界區域,又有中國區域﹔既有等值線的地形區域圖,也有空間事物分布的區域圖﹔既有宏觀尺度,又有微觀尺度,圖表類型多樣,且均為教材以外的原創圖表﹔通過典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料,給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間,為考生創設了內容豐富的信息平台。整份試卷的設計圖文並茂,充分彰顯了學科特色。

  如選擇題第7∼8題組呈現了同一區域兩個年份的衛星影像,試題通過影像中地物的判讀、對比與分析,考查了遙感技術應用的基本原理,這在近幾年的山東省高考試題中首次出現。遙感等地理信息技術為我們提供了一種前所未有的認識地球的方法,為地理學研究帶來重大發展機遇,促進了地理學科的新發展。

  五、關注社會熱點,體現時代特色

  試題多以反映社會經濟發展的現實和熱點為背景,挖掘社會熱點問題中的地理知識和技能,體現地理學科強大的應用價值,具有鮮明的時代特色。試題取材廣泛,關注、隱含和折射的社會現實和熱點問題較多﹔如第5∼6題,通過對喀斯特地貌的考查,讓考生了解該地貌區的地貌發育過程和典型特征,這其中也暗含著西南地區大旱的重要原因﹔第26題第(5)小題,通過對昆山市經濟發展的區位分析,映射大城市的輻射帶動作用,而對其發展起重要作用的上海市,這也是近期通過世博會備受關注的一個城市。第29題,以建設“兩型”社會為背景,以西南地區的重要城市——重慶市近年來的能源消費為信息載體,綜合考查區域能源的開發與區域可持續發展的關系,既考查了考生理論聯系實際、學以致用、綜合運用相關學科知識分析和解決實際問題的綜合素養,也有利於引導考生關注社會節能減排等熱點問題,樹立環保意識。對這些熱點問題的關注,有利於學生形成全球意識和愛國情感,有利於學生形成可持續發展觀念,較好地體現了新課程理念。

  六、試卷結構穩定,難度合理

  試題嚴格依據全國考試大綱和山東卷考試說明,不拘泥於某一版本的教科書內容,較好地實現了使用不同版本教科書考生之間的公平競爭。試卷結構與往年相比,保持了相對穩定。試題難度把握較好,以中等難度試題為主,不偏不怪。試題設問具有針對性,而且由易到難的試題排序和布局,對引導考生解題,穩定考生情緒,都有積極作用,體現了高考的人文關懷。三個選修模塊的試題思維層次相似,各試題容量和難度均衡,難易程度相當,從而確保了對選做不同模塊考生的公平性。

  來源:山東省教育招生考試院
(責任編輯:尹成功(實習))
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