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2010年高考山東省理科綜合化學試題評析

2010年06月13日14:24  
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  2010年高考化學試題在繼承的基礎上有所創新,堅持穩中有變,變中求新,立足基礎,注重能力,引領課改。在注重對化學學科中的基礎知識、基本能力和重要方法考查的同時,突出了對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查。試卷主要有以下幾方面的特點:

  1.穩中有變,難度適中

  2010年高考化學試題在保持穩定的基礎上求新求變。試題形式與樣題保持一致,命題知識和能力主線與以往考題保持相對穩定。整卷以高中化學基礎知識和基本技能為載體,將元素化合物知識、化學基本理論、化學基礎實驗、有機化學基礎等有機地融合為一體。Ⅰ卷客觀題主要以基本概念、基礎知識、基本技能為考查重點,Ⅱ卷旨在考查考生對基本原理的理解和運用所學知識分析問題、解決(解答)問題的能力、實驗與探究能力。在穩定的前提下,試題與以往考題相比也有明顯的變化,對元素化合物知識的考查比例有所增大,對實驗技能和實驗探究能力的考查進一步加強,對化學原理的考查更注重理解和應用,把化學與生活和社會相結合的理念融合在考題中﹔在設問上增加了簡答性填空,要求考生不僅對原理充分理解,而且能正確表述,從而減少投機性得分,增強了選拔功能。

  考題在情境和問題設置上貼近考生的思維習慣,不偏、不怪,難度適中。第一,層次鮮明,難易比例得當。必做題中的選擇題,側重於化學基礎知識和基本技能的考查,知識覆蓋面大,難易搭配合理。第9、11、13、14題相對簡單,第10、12題屬中等難度,第15題題圖結合,思維容量較大,相對較難。必做題中的填空簡答題側重於化學學科能力的考查,每一題都設置了不同層次的問題。第28題(1)(2)、29題(3)、30題(1)(2)等較易,28題(3)(4)、29題(1)①、29題(2)、30題(3)等難度中等,29題(1)②、30題(4)等難度較大,有利於區分不同層次的考生,突出了試題的選拔功能。選做試題模塊特點鮮明、重點突出、難度適中,對高中化學選修課的開設具有良好的導向作用。第二,試題設問新、情境新、強調學以致用,有利於引導學生跳出題海,有利於培養學生分析解決實際問題的能力。第28、29、30、33題情境新穎,第28(1)(4)、29(1)②、第29(3)、第30(4)、第31(4)、32(2)設問新穎,這些題目對控制試卷總體難度和區分度起到了保障作用。

  2.設點全面,主干突出

  以高中化學基礎知識和基本技能為依托,著重考查考生化學科學素養,是化學考題命制的立意主旨。化學必做題僅10題,卻涉及了生活中的化學、化學思想方法、原子結構與元素周期律、物質結構與性質、物質的量、化學反應速率與化學平衡、酸鹼電離平衡、沉澱溶解平衡、氧化還原反應、離子反應、熱化學、電化學、常見元素及化合物的重要性質、化學基本實驗原理及操作、化學基本計算、有機化學基礎知識等內容,基本涵蓋了高中化學的主干知識。本卷整體貫穿能力與知識的主線,在題目設置上,每一題圍繞一個主題多面設點。就選擇題而言,做到了每一題一個主題思想,每一選項涉及到不同知識內容或同一知識點的不同角度,大大增加了整份試卷的覆蓋面,有效地考查考生對主干知識與核心內容的掌握程度以及思維的敏捷性。第9題以氧元素為主線,涉及到核素、同分異構體概念,核外電子排布、化學反應本質的理解,NA的計算等﹔第10題,以化學反應能量變化的理解為主題,四個選項分別涉及到了反應中能量變化的實質、反應熱的概念及其與反應速率的關系、蓋斯定律的應用、焓變的影響因素等﹔第11題,考查元素周期律和元素周期表﹔第12題,考查有機化學的基本知識﹔第13題,主要考查元素化合物的性質與應用﹔第14題,實驗的基本操作﹔第15題,沉澱溶解平衡的有關概念和原理。必做題的填空簡答題,同樣兼顧主干和覆蓋面。第28題以硫—碘循環為素材,以應用化學反應原理解決(解答)實際問題為主題,涉及到了化學反應速率、化學反應平衡、弱電解質電離、原電池原理、蓋斯定律等核心知識,兼顧元素化合物性質、化學反應本質的認識和應用、簡單化學計算、讀圖、推理等,主干突出,內容豐富,覆蓋面廣。第29、30題具有同樣的特點。在選考模塊的考查中,同樣突出選考內容的主干知識,第31題是《化學與技術》模塊試題,以材料為背景,綜合考查了高分子有機材料、傳統無機材料、新型復合材料、廢舊材料的回收與利用等問題﹔第32題是《物質結構與性質》模塊試題,題目以組合的形式綜合考查雜化、微粒間的作用力、電負性、價層電子對互斥理論、晶胞結構與計算等基礎知識,層次分明﹔第33題是《有機化學基礎》模塊試題, 以一種抗結腸炎藥物的合成為載體,對有機化學的重要知識,如結構、官能團的特性、有機反應類型、同分異構現象、有機物的檢驗方法等進行了考查。

  3.注重雙基,突出能力

  今年高考化學試題的設計取材考究,立意高遠。在問題設置上,以高中化學的基礎知識、基本技能為載體,從較低起點入手,以能力考查為主導,注重化學科學素養。做到了高處著眼、低點入手,注重雙基。同時試題具有鮮明的立意,那就是始終以考查考生能力為主導,抓住學科知識的綜合和內在聯系,考查考生“接受、吸收、整合化學信息的能力”,“分析問題和解決(解答)問題的能力”,“化學實驗與探究能力”。
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(責任編輯:尹成功(實習))
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