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四中老師談2010北京高考政治題"實"與"虛"

北京四中網校
2010年06月11日15:34  來源:人民網-教育頻道
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  從整體看2010年北京高考文科綜合的政治試題,題型朴實,設問明確,沒有偏題怪題,情景新穎,背景材料大都是的生活實例、科技新知或國際熱點,較靈活地考察了文科考生所學的基本知識和基本能力,比較好地體現了高中政治課特有的教育功能,反映了課改精神,有助於引導青年學子關注民生、關注民族精神,達到了考基礎、考能力、考覺悟的目的。細細研究2010年文綜的北京政治試題,發現試題具有鮮明的“虛與實”相得益彰的特點。

  第一個“實”,試題穩定性和連續性比較明顯。

  政治試題注重回歸課本,重視對基礎知識和基本技能的測試,考察指向務實。試卷強化了基礎,突出了主干知識,注重了能力素養的考查,試題難度適中,與2009年試題相比,新課程高考的題型沒有根本變化,題量沒有增加。

  政治學科的選擇題主要測試了考生平常復習中的基本問題,如《政治生活》的中國共產黨依法執政的表現、人民代表大會與政府的關系、國際組織的分類﹔《經濟與生活》中的收入分配、匯率、商品價格與供求關系﹔《生活與哲學》中的共性與個性關系、人生價值等。《文化生活》中的文化的作用與文化產業等。主觀題涉及了聯系發展的觀點、政府職能、民族精神、市場調節、宏觀調控等主干知識。

  選擇題題干的文字量不大,大部分30至40字,沒有過長的材料,問題設置比較平實,如第32題,考察國際組織的分類,考生隻要明白“國際奧委會”與“國際紅十字會”都是非政府組織,就做出正確的選擇。主觀題也沒有出現大篇幅的材料,如考察“政府的職能”,設問是“運用政府職能相關知識,談談政府應該如何作為?”問題指向很明確,考生隻要結合材料,回答經濟職能、文化職能、政治職能等等就符合了答案,這也是學生平時復習和訓練的重點知識。

  第二個“實”:試題材料沒有偏離中學生關注的問題。

  政治試題的時政內容和學科精神都滲透於四個模塊的試題之中,並以試題的情景或背景材料方式來呈現。試卷涉及的熱點有:物聯網、低碳經濟、玉樹地震、人民幣匯率等,這些都是學生比較關心和了解的,有些題目還以學生熱衷談論的網絡、數字技術、《阿凡達》、志願者等為材料,從不同方面考察基礎知識,這些題目給人一種新鮮和生動活潑的感覺。

  選擇題第25題,通過電影《阿凡達》中的3D技術帶來可觀的全球票房收入,選項主要是文化與經濟的關系,學生隻要清楚文化對經濟的反作用,選對不難。

  主觀題還提到“低碳經濟”,設問方向是市場調節和政府征收碳稅的經濟原理,這是學生復習備考的熱點問題,文科考生對“哥本哈根氣候會議”有較多聽聞。這些問題讓學生感到踏實,大部分考生認為,教師的復習和備考沒有出現太大偏差。

  今年北京政治試題不僅“腳踏實地”,還有很多地方也在“仰望星空”,做到虛實結合,相得益彰。

  第一個“虛”: 物聯網、碳稅等前衛的名詞在試卷中涉及分數較高。

  “物聯網”、“碳稅”等話題作為主觀題的熱點背景,涉及分數高達到44分。

  關於“碳稅”的第39題材料表明:有學者認為征收碳稅能使二氧化碳的排放量將有所下降,要求考生分析它的經濟學相關原理。碳稅問題在中國還只是一個課題,使中國經濟狀況發生什麼變化,征收碳稅有什麼影響還沒有定論,碳稅制度可能在未來幾年才能實施,而今年北京高考以碳稅作為材料命題,也是一個大膽的嘗試。

  關於“物聯網”的第38題的背景也比較新奇,題目表述道:你熟悉互聯網,但你了解物聯網嗎?下面讓我們一起去認識和感受奇妙的物聯網世界吧。一張漫畫反映出物聯網世界的神奇:漫畫中間是一台筆記本電腦,聯絡到個人生活方方面面,在物聯網條件下,如病人可以通過物聯網聯絡到醫生看病、洗衣服可以智能調節、如果酒后駕車會被自動提醒等等,漫畫中的羊絨衫說:“我是羊絨衫,我很嬌氣,你可要輕揉啊。洗衣機回答說:“放心吧,我知道你的質地和清洗要求”。給人展現了科技帶來的未來美好生活的場景。

  文科綜合的第38題一如慣例是政治學科一道大題,過去往往是考察一個重大社會熱點問題,如2008年北京文綜的38題背景是改革開放30年,2009年材料的是經濟建設與社會建設關系。 “物聯網”作為一個新事物,對於許多文科考生可能陌生,它是現代信息技術發展到一定階段后出現的一種聚合性應用與技術提升。

  不過,該題目中的材料明晰,漫畫形象簡明,問題設置明確,不會因為考生對物聯網不熟悉而影響答題。如第一問:物聯網與自在事物的聯系不同,物聯網是一種什麼聯系?這種聯系是如何建立的?題目提醒得清楚,物聯網的核心和基礎仍然是互聯網,是在互聯網基礎之上的延伸和擴展的一種網絡,其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間,進行信息交換和通信。

  要做好這道題,考生在哲學的復習中,應該掌握了這些基本知識:事物的聯系就其與實踐的關系來說,可以分為自在事物的聯系和人為事物的聯系。這些基礎知識對於大部分考生是相當容易的。

  第二個“虛”:傳統文化和民族精神的引領在試題中彰顯。

  以“孝”為材料命題,第27題的題干是:孔子對不同的問“孝”的人不同的回答。孟懿子問孝,子曰“無違”,子游問孝,子曰:今之孝者,是謂能養。至於犬馬,皆能有養﹔不敬,何以別乎?子夏問孝。子曰:色難。

  這是一道很有意思的題目,題中的“無違”應是不違背禮,孔子說,現在許多人認為孝就是能養父母,讓父母吃飽,其實你養狗養馬也要讓它們吃飽,如果只是給飯吃而不能真正孝敬父母,那跟養狗養馬又有什麼區別呢?假若心中少了敬意,那又如何可以分辨這兩者呢。“色難”可以指晚輩的神色或長輩之神色,能夠在父母神色未變之前,先得知父母的心意。“孝”解釋傳遞給考生這樣的教育:父母在世時,與父母相處自己要秉持恭敬的心意﹔保有和悅的神色﹔行為要合義合禮﹔另外也必須努力做好一切事情,以盡量減少父母為自己擔憂﹔父母過世之后必須時常緬懷他們。

  孝道是中華民族的基本傳統道德行為准則之一,古人強調“孝悌”,尤其在“孝”字,認為“孝悌為仁之本”。這道題很好地表現了孝的不同情形,突出了孝的內涵,弘揚了傳統民族精神。

  最后一題考察了中華民族精神對中國人民戰勝災難中的作用。題目談到“一個民族在災難中失去的,必將以民族的進步作為補償”。中華民族屢遭劫難,受盡凌辱,而不自暴自棄,經過百年抗爭,重獲新生,揚眉吐氣。每當國家處於危難關頭,人們總是能夠捐棄前嫌,空前團結,同仇敵愾。中華民族精神除了愛國主義外,還表現在勤勞、勇敢、不屈不撓、自強不息等方面。

  北京試題弘揚了優秀的民族精神,讓考生感受到民族精神的感染和熏陶,使偉大的民族精神深深地植根於青年人心中。

  總之,試題務實而前瞻,體現了新課程教育的方向,學科精神濃厚,給人有一種流暢大氣之感。
(責任編輯:尹成功(實習))
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